Activités en salle de classe en relation avec le curriculum
L'affiche de Géopanorama d'Ottawa et de Gatineau ainsi que le site Web et les activités d'apprentissage coordonnées avec le curriculum, à l'intention des étudiants et étudiantes, fournissent un ensemble d'outils éducatifs qui servent à rehausser la sensibilisation relativement à l'importance des sciences de la terre dans la région d'Ottawa et de Gatineau. Afin de rehausser l'efficacité de l'affiche et le site Web de Géopanorama dans les salles de classes de l'Ontario, on a conçu une série d'activités d'apprentissage coordonnées avec le curriculum afin de développer les thèmes présentés par l'affiche. Ces activités tentent de fournir un appui aux enseignants et enseignantes dans la présentation réussie des attentes du curriculum en matière des sciences de la terre et de la géographie, tout en présentant un défi aux étudiants et étudiantes d'appliquer les connaissances acquises au monde à l'extérieur de la salle de classe.
Les activités en salle de classe en relation avec le curriculum ont été développés par des enseignants de la région d'Ottawa et des géologues de la Commission géologique du Canada pour remplir les exigences du programme éducatif de l'Ontario.
Deux séries de leçons et d'activités sont disponibles.
Introduction aux trousses documentaires du Géopanorama d'Ottawa-Gatineau à l'attention des enseignants de la classe de 7e année
À chaque volet thématique du Géopanorama correspond une trousse documentaire distincte à l'intention de l'enseignant.
Chaque trousse documentaire comprend les documents suivants :
Aperçu : résumé du contenu enseigné aux élèves.
Prise de notes par les élèves : résumé du thème du Géopanorama en des termes simplifiés et, le cas échéant, sous forme de points essentiels. Cet élément peut être copié sur des rétroprojecteurs afin de permettre aux élèves de prendre des notes.
Jeu de mots-clés : recherche de mots, associations de mots ou mots-croisés, utilisant le vocabulaire du thème. Les étudiants peuvent consulter ce texte, le cas échéant. Les réponses sont fournies à part. De même, un glossaire contenant la définition de tous les termes utilisés dans les jeux de mots-clés est fourni séparément.
Plans de leçon : Ceux-ci peuvent comprendre des rétroprojections utilisables lors des discussions en classe, des feuilles de travail pour les élèves et des activités de laboratoire qui permettront à ces derniers de travailler de façon pratique sur des simulations ou des modèles.
Liste des sites Web et des ressources utiles : Cette rubrique indique et décrit des ressources supplémentaires disponibles sur Internet ou auprès de différents organismes relevant de la géologie ou des mines.
Préparé par : Franca Fiset, école secondaire Notre Dame et Jan Aylsworth, Commission géologique du Canada, Secteur des sciences de la Terre, Ressources naturelles Canada
Introduction aux trousses documentaires du Géopanorama d'Ottawa-Gatineau à l'attention des enseignants des classes de 9e et 11e année
À chaque volet thématique du Géopanorama correspond une trousse documentaire distincte à l'intention de l'enseignant.
Chaque trousse documentaire comprend les documents suivants :
Aperçu : résumé du contenu enseigné aux élèves.
Activités : Ceux-ci peuvent des interprétations des cartes et images, des analyses de données, des expériences de laboratoire , les questions de la recherché et, aussi, les questions pour une discussion dans la classe, d'après les thèmes de Géopanorama. Ceux-ci peuvent comprendre des rétroprojections utilisables lors des discussions en classe et des feuilles de travail pour les élèves. Beaucoup d'activités emploient les bases de données et les cartes en ligne du site Web : Géologie urbaine de la région de la capitale nationale.
Préparé par : John Weatherhead, école secondaire South Carleton et Jan Aylsworth, Commission géologique du Canada, Secteur des sciences de la Terre, Ressources naturelles Canada
Aperçu des leçons:
Thème 1 : Introduction au Géopanorama 7e annéeThème 1a[PDF, 3.7 Mb] Les leçons initieront les élèves à la région d'Ottawa, son emplacement au Canada et ses caractéristiques topographiques et géologiques dominantes, y compris les réseaux de ses trois principales rivières : la rivière des Outaouais, la rivière Rideau et la rivière Gatineau. Les élèves auront l'occasion de découvrir des sites caractéristiques de la région d'Ottawa qu'ils connaissent déjà, afin d'être en mesure de se situer, de repérer leur école et leur maison par rapport aux régions importantes. Ils auront également l'occasion d'observer des photographies aériennes de la région d'Ottawa et de dessiner des profils en se servant de cartes topographiques afin de se rendre compte du rapport qui existe entre la topographie et les régions géologiques. Au terme de cette activité, les élèves seront en mesure :
de repérer la région d'Ottawa-Gatineau sur un globe et sur une carte géologique du Canada;
de situer les trois réseaux fluviaux principaux;
d'identifier les points repère importants, tels que le Canal Rideau, les édifices du Parlement, etc.
de découvrir la topographie de la région d'Ottawa-Gatineau en utilisant des cartes topographiques (vue du ciel) et des profils (diagrammes en coupes transversales); et
d'expliquer le lien entre les secteurs géologiques la topographique.
9e et 11e annéesThème 1b[PDF, 1.3 Mb] Les étudiants sont initiés à l'importance d'étudier notre région locale, réfléchissent à la notion de Géopanorama, et établissent des liens de cause à effet dans notre Géopanorama. Ils sont initiés aux images Landsat, repèrent des éléments connus du terrain, et interprètent les images satellite en comparant divers emplacements sur l'image du Géopanorama. Ils useront aussi le site Web de la ville d'Ottawa qui contient d'excellentes photographies aériennes. Ils relèvent des facteurs pertinents qui ont mené au choix de l'emplacement des villes d'Ottawa et de Gatineau.
Thème 2 : Le temps en profondeur, les roches anciennes
7e annéeThème 2a[PDF, 2.9 Mb] Les leçons initieront les élèves au concept du temps géologique. Vous leur présenterez l'échelle du temps géologique, en mettant l'accent sur sa longueur, sa subdivision en éons et en ères, ainsi que sur son système de mesure. Vous passerez en revue les assemblages de fossiles, une fois que vous aurez expliqué aux élèves la nature des fossiles et l'importance que représente l'évolution des formes de vie, au fil du temps, pour la datation géologique. Vous leur expliquerez également la dérive des continents et son rapport avec le développement du Géopanorama actuel de la région d'Ottawa-Gatineau. Au terme de ces leçons, les élèves seront en mesure :
d'expliquer l'énorme longueur du temps géologique et la brièveté de l'existence humaine;
d'identifier les périodes de formation des roches que l'on retrouve dans la région d'Ottawa et d'expliquer la raison des lacunes entre les âges des roches d'Ottawa;
de se rendre compte que les continents bougent, au fil du temps;
d'identifier les fossiles locaux;
de reconnaître les preuves des changements climatiques qui ont eu lieu au cours de notre histoire géologique.
9e et 11e annéesThème 2b[PDF, 1.5 Mb] Les étudiants analysent et appréhendent la notion de temps géologique et interprètent la séquence d'événements géologiques qui ont formé le Géopanorama d'Ottawa-Gatineau. Les étudiants identifient la géologie du substratum rocheux et des matériaux superficiels de la région et créent des profils géologiques transversaux du Géopanorama d'Ottawa-Gatineau. Ils emploient les bases de données et les cartes en ligne du site Web : Géologie urbaine de la région de la capitale nationale.
Thème 3 : L'évolution du paysage 7e annéeThème 3a[PDF, 2.4 Mb] Les leçons initieront les processus géologiques, tels que l'érosion, la sédimentation et les rivières, qui sont à l'origine du Géopanorama actuel. Au terme de ces leçons, les élèves seront en mesure:
d'expliquer l'évolution du paysage actuel de la région d'Ottawa-Gatineau
d'expliquer de quelle manière les glaciers ont contribué à la formation et au retrait de la mer de Champlain;
de déterminer les modes d'écoulement des principaux réseaux fluviaux de la région d'Ottawa-Gatineau, ainsi que leur évolution.
9e et 11e annéesThème 3b[PDF, 449.9 kb] Les étudiants classent les effets de la glaciation (érosion, transport ou dépôt) et comprennent la notion de " soulèvement isostatique ". Ils repèrent et identifient les signes d'une glaciation sur le Géopanorama d'Ottawa-Gatineau et expliquent comment certaines caractéristiques de la région ont été formées au cours de la glaciation. Ils emploient les bases de données et les cartes en ligne du site Web : Géologie urbaine de la région de la capitale nationale.
Thème 4 : Différentes roches 7e annéeThème 4a[PDF, 5.0 Mb] Les leçons permettront aux élèves de reconnaître les roches ainsi que les minéraux et de les classer selon leur origine et leur texture. On mettra l'accent sur les types de roches que l'on retrouve couramment dans la région d'Ottawa-Gatineau. Au terme de ces leçons, les élèves seront en mesure :
de reconnaître les trois principaux âges de formation des roches de la région d'Ottawa-Gatineau;
de déterminer l'emplacement de ces roches sur une carte géologique;
de faire la distinction entre les roches ignées, sédimentaires et métamorphiques;
d'identifier les phases du cycle des roches;
de reconnaître les minéraux lithogénétiques de la région d'Ottawa-Gatineau.
9e et 11e annéesThème 4b[PDF, 1.1 Mb] Les étudiants classent et identifient les principaux types de roches et de minéraux, décrivent la formation des trois grands types de roches, et repèrent l'emplacement des formations rocheuses sur le Géopanorama d'Ottawa-Gatineau. Ils établissent les liens entre la géologie et le paysage par l'étude de l'image satellite et les liens entre la géologie et l'économie par l'étude des ressources associées à certains types de roches.
Thème 5 : Les richesses de la Terre 7e annéeThème 5a[PDF, 852.5 kb] Les leçons incite les élèves à prendre conscience de l'importance des ressources naturelles, anciennes et présentes, de la région d'Ottawa-Gatineau et des implications de l'exploitation des ressources naturelles. Au terme de ces leçons, les élèves seront en mesure :
d'identifier les ressources naturelles de la région d'Ottawa
d'évaluer l'impact de l'exploitation des ressources sur la société, l'économie et l'environnement
9e et 11e annéesThème 5b[PDF, 397.6 kb] Les étudiants identifient et repèrent les principales ressources rocheuses et minérales exploitées dans la région d'Ottawa-Gatineau, font le lien avec la géologie du substratum rocheux et des matériaux superficiels de la région, et indiquent les utilisations passées et actuelles de certaines ressources rocheuses et minérales. Ils évaluent l'importance relative de certaines ressources rocheuses et minérales pour le développement économique de la région et comprennent mieux les questions environnementales liées à l'extraction des ressources rocheuses et minérales.
Thème 6 : La rivière des Outaouais 7e annéeThème 6a[PDF, 998.3 kb] Les leçons permettront aux élèves de comprendre que la rivière des Outaouais représente un important bassin hydrographique et d'étudier le rapport qui existe entre la vitesse du débit et la turbidité de la rivière. Au terme de ces leçons, les élèves seront en mesure :
de reconnaître l'importance du bassin de la rivière des Outaouais pour la production hydroélectrique et pour les loisirs;
de faire le lien entre la topographie et la direction du courant;
d'établir le lien entre la turbidité, le lit géologique et le débit.
9e et 11e annéesThème 6b[PDF, 511.0 kb] Les étudiants identifient et décrivent les étapes de l'évolution de la rivière des Outaouais et de ses affluents et repèrent les divers bassins hydrographiques du Géopanorama d'Ottawa-Gatineau et en décrivent les caractéristiques. Ils comprennent comment le débit d'une rivière dépend du cycle hydrologique et de l'hydrogéologie de la région. Finalement, les étudiants apprécient mieux les nombreuses utilisations du bassin hydrographique de la rivière des Outaouais.
Thème 7 : L'eau souterraine 7e annéeThème 7a[PDF, 2.0 Mb] Les leçons permettront aux élèves d'appréhender la complexité du réseau d'eau souterraine et de réfléchir aux problèmes relatifs à la qualité de l'eau. Au terme de ces leçons, les élèves seront en mesure :
de comprendre l'importance de l'eau souterraine en tant que ressource renouvelable
de déterminer le mode de formation de la nappe phréatique;
d'identifier certains des problèmes relatifs aux contaminants de l'eau souterraine
9e et 11e annéesThème 7b[PDF, 803.8 kb] Les étudiants étudient les nombreux rôles des eaux souterraines dans le cycle hydrologique, construisent des cellules de Hele-Shaw afin d'étudier le comportement des aquifères, évaluent la qualité de l'eau en fonction de ses propriétés chimiques et physiques, et évaluent et comprennent mieux les facteurs dont dépend la qualité des eaux souterraines. Ils emploient les bases de données et les cartes en ligne du site Web : Géologie urbaine de la région de la capitale nationale.
Thème 8 : Les inondations 7e annéeThème 8a[PDF, 687.7 kb] Les leçons permettront aux élèves de comprendre d'une part le rapport qui existe entre le niveau d'eau et le débit, de l'autre les conséquences du contrôle des crues. Au terme de ces leçons, les élèves seront en mesure :
de comprendre le rapport qui existe entre le débit, le niveau d'eau de la rivière et l'inondation;
de comprendre les plaines inondables de la région d'Ottawa et les mesures que les gouvernements et la population peuvent prendre afin d'éviter les dégâts et les accidents.
9e et 11e annéesThème 8b[PDF, 475.5 kb] Les étudiants relèvent et décrivent les problèmes qui entourent la gestion des ressources en eau, font un exercice de résolution de problèmes afin de trouver des solutions aux inondations, et identifient la meilleure solution aux inondations.
Thème 9 : Les glissements de terrain 7e annéeThème 9a[PDF, 1.3 Mb] Les leçons permettront aux élèves d'établir le rapport qui existe entre la géologie et les glissements de terrain, le risque de glissement de terrain dans la région d'Ottawa et l'importance de la gestion de l'utilisation des terres lorsqu'il s'agit de l'argile à Leda. Au terme de ces leçons, les élèves seront en mesure :
de prendre conscience des risques de glissements de terrain dans la région d'Ottawa.
de comprendre les propriétés de " l'argile à Leda " et la manière dont les glissements arrivent.
d'évaluer la courte période de temps durant laquelle les glissements de terrain arrivent.
9e et 11e annéesThème 9b[PDF, 988.2 kb] Les étudiants comprennent mieux la gravité des dangers et les éléments de risque associés aux glissements de terrain, particulièrement les glissements dans la région d'Ottawa-Gatineau (coulée argileuse dans l'argile sensible à Leda). Ils emploient les bases de données et les cartes en ligne du site Web : Géologie urbaine de la région de la capitale nationale. Ils accomplissent un exercice pour évaluer le risque le long du rivière de Nation Sud.
Thème 10 : Des tremblements de terre chez nous! 7e annéeThème 10a[PDF, 794.4 kb] Les leçons permettront aux élèves de comprendre le risque de tremblement de terre dans la région d'Ottawa-Gatineau. Au terme de ces leçons, les élèves seront en mesure :
de comprendre comment on mesure les tremblements de terre
de comprendre comment on interprète un sismogramme
d'expliquer pourquoi il y a des tremblements de terre à Ottawa
d'évaluer les risques de tremblements de terre dans la région d'Ottawa et les mesures entreprises par les gouvernements pour protéger la population
9e et 11e annéesThème 10b[PDF, 869.8 kb] Les étudiants comprennent mieux le rôle des tremblements de terre dans l'évolution géologique du Géopanorama d'Ottawa-Gatineau, et font le lien entre les caractéristiques locales des failles et les théories de la tectonique des plaques. Ils emploient les bases de données et les cartes en ligne du site Web : Géologie urbaine de la région de la capitale nationale. Ils calculent l'épicentre d'un tremblement de terre selon les données recueillies par des stations sismiques. Ils évaluent les risques de dommages causés par les tremblements de terre dans leur région par rapport à d'autres régions du Canada et d'ailleurs.
Thème 11 : Du radon dans la maison 7e annéeThème 11a[PDF, 439.4 kb] Les leçons permettront aux étudiants de comprendre l'origine du radon, sa formation et son effet sur les êtres humains. Au terme de ces leçons, les élèves seront en mesure :
de faire la distinction entre les éléments stables et les éléments radioactifs
de reconnaître certains éléments dans le tableau périodique et leurs symboles
de se familiariser avec la réaction en chaîne de la radioactivité qui mène à la formation du radon
de comprendre les facteurs de risque qui peuvent entraîner des émanations de radon à l'intérieur des bâtiments
9e et 11e annéesThème 11b[PDF, 560.7 kb] Les étudiants étudient le caractère dangereux du radon, étudient les endroits où les concentrations peuvent potentiellement être les plus fortes, et évaluent plusieurs méthodes permettant de réduire ou de prévenir l'infiltration de radon dans les domiciles.
Thème 12 : L'utilisation des terres 7e annéeThème 12a[PDF, 1.7 Mb] Les leçons permettront aux élèves d'étudier plusieurs scénarios et de formuler des recommandations éclairées. Au terme de ces leçons, les élèves seront en mesure :
d'établir le rapport entre les conditions géologiques et l'activité humaine
d'identifier les facteurs de risque, de prendre des décisions et de formuler des recommandations éclairées
9e et 11e annéesThème 12b[PDF, 609.2 kb] Les étudiants étudient l'influence des divers éléments de notre Géopanorama sur l'utilisation des terres, identifient et décrivent des exemples d'utilisation des terres, tant en région urbaine qu'en région rurale, et comprennent comment l'utilisation des terres évolue dans le temps.
Thème 13 : Activités ultimes du Géopanorama 7e annéeThème 13a[PDF, 404.8 kb] Excursions possibles ou activités sur le terrain
9e et 11e annéesThème 13b[PDF, 812.1 kb] Les étudiants démontrent que beaucoup d'éléments du Géopanorama sont interreliés et qu'ils ont, en bout de ligne, une incidence sur l'utilisation que nous faisons du Géopanorama. Ils repèrent les endroits où la croissance urbaine est susceptible d'être la plus forte et le type de zonage (utilisation des terres) qui pourrait alors être nécessaire pour maintenir une bonne qualité de vie. Les étudiants voient directement, au cours d'une excursion d'une journée, comment fonctionne notre Géopanorama et donnent un compte rendu de leurs découvertes.
Ce projet a été financé par le Ministère des Ressources Naturelles du Canada et le gouvernement de l'Ontario